Relevamiento identifica brechas educativas que persisten para la población afrodescendiente

Melo fue sede de una instancia de presentación de resultados de un relevamiento sobre la situación de la población afrodescendiente en los departamentos de frontera. La actividad permitió poner sobre la mesa las desigualdades que todavía persisten en el acceso, la permanencia y las trayectorias educativas.

Representantes de Espacios MEC y del Ministerio de Educación y Cultura señalaron que los datos muestran diferencias importantes entre la población afrodescendiente y el resto de la población, particularmente a medida que avanza el nivel educativo.

“Vemos las grandes brechas que aún persisten en el sistema educativo con respecto a la población afro”, señalaron durante la presentación.

El trabajo también recogió las opiniones de integrantes de las comunidades educativas de los territorios relevados. Entre las principales demandas aparecen un mayor acompañamiento de las trayectorias educativas, mejores condiciones de acceso a internet y herramientas digitales, acceso a becas y la creación de protocolos específicos para situaciones de racismo.

Otro de los aspectos señalados refiere a los contenidos educativos. Desde el relevamiento se planteó la necesidad de incorporar mayor presencia de la historia, los aportes y las perspectivas de la población afrodescendiente en los programas y materiales utilizados en las instituciones.

Las representantes destacaron además como un resultado significativo que en los distintos territorios visitados no se negara la existencia del racismo en Uruguay. “Es uno de los grandes hallazgos”, señalaron, vinculándolo con el trabajo que organizaciones de la sociedad civil desarrollan desde hace años.

Durante la presentación también se puso énfasis en las diferencias que aparecen en las trayectorias educativas. Según explicaron, mientras la escolarización primaria presenta altos niveles de continuidad, la permanencia disminuye posteriormente entre los estudiantes afrodescendientes.

En ese sentido, se mencionó particularmente el caso de la educación media y el peso que tiene la UTU en algunos departamentos fronterizos. En Artigas, por ejemplo, se indicó que más del 60% de los estudiantes de UTU son afrodescendientes, según los datos presentados durante la jornada.

Para las representantes del MEC, estos resultados también obligan a revisar cómo se representa a la población afro dentro del sistema educativo. “Tenemos que pensar que efectivamente es una sociedad racista y lo bueno de esto es reconocerse como racista y reconocerse como un sistema que fue creado para ser racista”, expresaron, planteando que el reconocimiento constituye un punto de partida para modificar prácticas y percepciones.

La propuesta, según se explicó, apunta a que los resultados del relevamiento sean considerados dentro del Sistema Nacional de Educación para avanzar en respuestas coordinadas. El objetivo es reducir las brechas identificadas mediante acciones vinculadas a la permanencia educativa, la formación docente, los contenidos curriculares y la atención de situaciones de discriminación.